О курсе

Учебник «Красная нить. От звука — к диалогу» представляет собой вводно-фонетический курс по РКИ, ориентированный на взрослых, начинающих изучать русский язык.

Курс рассчитан на 30 уч.ч. аудиторной работы, в которые не входит самостоятельная работа учащихся с прописями и повторительными уроками «Давайте повторим! (1), (2), (3), (4)».

Цели курса

Курс нацелен на развитие у учащихся навыков артикуляции русских звуков, звукоразличения, чтения вслух, письма, аудирования и говорения. Успешное освоение курса предполагает, что учащиеся...

ЗНАЮТ

1. русский алфавит и стилевые разновидности букв (печатный стиль, рукописное письмо);
2. артикуляционные характеристики русских звуков;
3. что такое ассимиляция согласных по глухости/звонкости и по мягкости;
4. что такое русское ударение, какие модели ударения существуют;
5. что такое редукция гласных и как она связана с ударением;
6. что такое интонационная конструкция, из чего она состоит;
7. 4 базовые интонационные конструкции (ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4);
8. ок. 150 единиц лексического минимума элементарного уровня;
9. порядок слов в повествовательном предложении, в вопросе без вопросительного слова и в вопросе с вопросительным словом;
10. структуру номинативного предложения Это/Тут/Там+1;
11. союзы И, А, ИЛИ и некоторые контексты их употребления;
12. порядок слов в вопросе с союзом А;
13. что такое окончание;
14. что такое грамматический род существительных;
15. правила образования формы множественного числа существительных.

УМЕЮТ...

1. произносить русские звуки в изолированной позиции и в различных позициях в слове;
2. оценивать чистоту собственной речи на слух, соотносить свою артикуляцию со стандартом, производить самокоррекцию произношения;
3. различать русские звуки на слух;
4. читать вслух, соблюдая фонетические и интонационные правила чтения;
5. писать печатными и рукописными буквами;
6. слышать ударение, определяя ударный слог, количество слогов в слове и количество фонетических слов во фразе;
7. различать на слух интонационные конструкции (ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4);
8. использовать интонационные конструкции в повествовательных (ИК-1, ИК-3, ИК-4), вопросительных (ИК-2, ИК-3, ИК-4) и восклицательных (ИК-2) предложениях;
9. строить утвердительные и отрицательные предложения, используя номинативную структуру Это/Тут/Там+1;
10. строить простые повествовательные предложения с союзом И и сложные — с союзом А;
11. задавать отрицательные вопросы, вопросы с союзом А и вопросы с союзом ИЛИ;
12. определять грамматический род существительных, включая некоторые исключения и слова на -Ь;
13. ставить существительные в форму множественного числа, включая некоторые исключения;
14. понимать на слух и самостоятельно строить простые диалоги номинативного характера, называя и представляя людей, предметы и места.

Модульная структура учебника

Курс состоит из 4 модулей. Каждый модуль включает в себя последовательную работу на трёх уровнях: работу с артикуляцией, работу с ударением и работу с лексикой, грамматикой и интонацией. Каждый уровень реализует свою внутреннюю логику при продвижении от модуля к модулю.

	Модуль 1	Модуль 2	Модуль 3	Модуль 4
Артикуляция	Гласные А,О,У,Э,Ы Твёрдые согласные М,Б/П,Н,Д/Т,В/Ф Звонкие и глухие согласные Оглушение на конце слова Редукция гласных	Твёрдые согласные Г/К,Х,З/С,Р,Л Звонкие и глухие согласные Оглушение на конце слова Ассимиляция по глухости/звонкости Гласный И (в позиции начала слова и в изолированной позиции)	Мягкие согласные Гласные Я,Ё,Ю,Е Знаки Ь и Ъ Ассимиляция по мягкости Редукция гласных	Аффрикаты и шипящие согласные (всегда твёрдые Ц,Ж/Ш, всегда мягкие Щ,Ч) Все фонетические процессы (оглушение, ассимиляция, редукция)
Ударение	Одно- и двусложные слова	Трёхсложные слова	Четырёхсложные слова	Пятисложные слова
Интонация	ИК-1	ИК-3 в вопросе ИК-3 перечисления и сопоставления	ИК-4 в вопросе с союзом А ИК-4 формального перечисления	ИК-2 в вопросе ИК-2 в восклицательных этикетных выражениях ИК-3 и ИК-2 в вопросе с союзом ИЛИ
Грамматика	Номинативная конструкция Это/Тут/Там+1	Порядок слов в общем вопросе (Это дом?) Союз И в простом предложении в значении перечисления Союз А в сложном предложении со значением сопоставления	Род существительных (базовое правило без слов на -Ь и исключений) Отрицание НЕ Союз А в неполном вопросе (А это?) Вопрос с отрицанием (Это не аптека?)	Род существительных (слова на -Ь и некоторые исключения) Множественное число (базовое правило и некоторые исключения) Порядок слов в вопросе с вопросительным словом (Кто это?) Порядок слов в вопросе с союзом А (А это кто? / А кто это?) Союз ИЛИ в вопросе (Это он или она?)

Уроки, посвящённые работе с артикуляцией, имеют идентичную структуру:

1. представление вариантов графического облика буквы;
2. схема и словесное описание артикуляционных характеристик звука, подробная инструкция по артикуляции (в некоторых уроках сопровождается видео);
3. отработка артикуляции звука в изолированной позиции и во всех возможных позициях в слове;
4. отработка артикуляции сложных пар звуков и звуков в особо сложных позициях;
5. отработка звукоразличения на слух;
6. представление печатного и рукописного стилей написания буквы, работа с прописями (сопровождается видео);
7. диктант.

Данная структура даёт возможность не только изучить и закрепить артикуляцию звука в процессе аудирования, чтения вслух и письма, но и развить навыки самокоррекции, которые в дальнейшем позволят учащемуся сознательно работать над своим произношением без помощи преподавателя.

При работе над звукоразличением отдельное внимание уделяется моментам артикуляции, вызывающим у носителей тех или иных языков особую сложность:

• различение гласных [о]/[у]
• различение согласных [б]/[п]
• различение согласных [б]/[в], [п]/[ф]
• различение согласных [р]/[л]
• различение согласных [л]/[л']
• различение согласных [й]/[н']/[л']/[р']
• отсутствие ассимиляции [л]/[л'] и [р]/[р'] в позиции после губно-губных согласных
• различение [и]/[ий] на конце слова
• различение согласных [д']/[з']
• сохранение глухости согласных [с]/[с'] в позиции абсолютного начала слова, перед согласными [н], [м], [р], [в] и после согласных [к], [р]

Работа над этими моментами артикуляции ведётся систематически на протяжении всего курса.

В заданиях уроков, посвящённых работе над ударением, используется комплекс методических приёмов:

1. работа с ритмикой слова
2. определение на слух ударного слога
3. определение на слух количества слогов в слове
4. определение на слух количества фонетических слов во фразе

Уроки, посвящённые работе над лексикой, грамматикой и интонацией, имеют наименее строгую структуру, однако и здесь есть ряд типовых заданий, последовательно реализуемых от модуля к модулю.

Так, работе с грамматикой и интонацией обязательно предшествует работа с лексикой урока, включающая в себя перевод слов на родной язык, наглядную семантизацию и диктант. Дальнейшее закрепление лексики происходит при изучении грамматики, то есть в контексте на уровне предложения и текста.

Грамматика и интонация отрабатываются и закрепляются в процессе чтения вслух и повторения вслед за диктором, в заданиях на составление диалогов по модели (устная речь), в заданиях на аудирование и в диктантах. В модуле 4 присутствуют также сугубо языковые грамматические упражнения на определение рода и образование множественного числа существительных.

Модульный принцип построения курса позволяет использовать его не только как полноценный учебник, но и как дополнительное учебное пособие для коррекции произносительных и аудиальных навыков, обучения письму от руки и изучения базовых аспектов русской грамматики. Благодаря гибкой структуре учебника, у преподавателя есть возможность выделять и комбинировать задания, выстраивая образовательные треки под нужды конкретной аудитории.

Одной из важнейших сторон учебника является наличие подробных объяснений и комментариев на русском и английском языках, что позволяет учащемуся работать с учебником самостоятельно. Это особенно важно в тех случаях, когда у учащихся нет возможности полноценно заниматься постановкой произношения с преподавателем из-за отсутствия соответствующих курсов или недостаточного количества учебных часов.

Предлагаемый курс не является национально ориентированным. В его основу положены принципы фонетической системы русского языка: фокусные точки артикуляции русских согласных (губы, кончик и передняя часть языка, задняя часть языка); противопоставление звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных; связанные с этим противопоставлением процессы ассимиляции по глухости/звонкости и по мягкости; редукция гласных в безударной позиции и др. Системность как ключевой принцип курса означает, что звуки изучаются не изолированно друг от друга, а в чёткой последовательности, которая наглядно показывает, как базовые артикуляционные движения обусловливают характеристики всех звуков системы.

Важно отметить, что при объяснении артикуляционных характеристик звуков не проводятся аналогии со звуками и словами из других языков, так как это противоречит методической установке автора курса: любой звук воплощает в себе все принципы своей фонетической системы, следовательно, аналогия с родным звуком учащегося тянет за собой все остальные звуки его родного языка, препятствуя системной постановке произношения. На наш взгляд, занимаясь постановкой произношения, учащийся в первую очередь должен понимать, как тот или иной звук связан с другими звуками данного языка, а не стараться услышать в нём родные знакомые звуки.

В процессе разработки курса мы старались учесть как можно больше моментов, вызывающих сложности у носителей самых разных языков. Однако следует заметить, что апробация материалов курса проводилась среди корейцев, китайцев и немцев, поэтому уклон в сторону носителей восточных языков всё же присутствует.

В учебнике используется система символьных обозначений, маркирующих материалы и задания по принципу их отнесённости к тому или иному виду учебной и/или речевой деятельности.

•  — объяснения и комментарии, грамматические упражнения
•  — задания на прослушивание, аудирование
•  — работа с лексикой, чтение
•  — прописи, письмо
•  — устная речь

Во многих случаях условные обозначения используются в комбинациях, отражающих комплексный характер заданий. Так, например, диктанты помечаются сочетанием знаков ветра и кисти, поскольку направлены на развитие как аудиальных навыков, так и навыков письма.

Для закрепления изученного материала в конце каждого модуля есть раздел «Давайте повторим!». Данные разделы предполагают самостоятельную работу с материалом модулей и включают в себя...

• задания на ассимиляцию согласных и редукцию гласных,
• задания на повторение ударения в изученных словах,
• задания на повторение лексики,
• грамматические задания,
• тексты и диалоги для чтения вслух,
• задание на повторение интонационных конструкций,
• задания на письмо.

Разделы «Давайте повторим!» являются дополнением к курсу. Время на их освоение не включено в общее количество учебных часов. Выполнение заданий из них приветствуется, но не обязательно. Грамматические задания, задания на повторение лексики, тексты для чтения и задания на письмо можно привлекать в качестве дополнительных упражнений урока в тех случаях, когда заданий основного курса оказывается недостаточно для освоения изучаемого материала. Задания на ассимиляцию согласных и редукцию гласных обладают повышенной сложностью и нацелены на учащихся, проявляющих особый интерес к фонетике.